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Intervallverhaltensbeobachtung und Datenerfassung

Intervallverhaltensbeobachtung und Datenerfassung


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Viele Fachkräfte im Bereich der Sonderpädagogik setzen sich und ihre Programme einem ordnungsgemäßen Prozess aus, indem sie keine genauen, objektiven Daten sammeln, um den Erfolg einer Intervention zu belegen. Zu oft machen Lehrer und Administratoren den Fehler zu denken, dass es genug ist, das Kind oder die Eltern zu beschuldigen. Erfolgreiche Interventionen (siehe BIPs) benötigen die geeigneten Mittel zur Bereitstellung von Daten, um den Erfolg der Intervention zu messen. Für Verhaltensweisen, die Sie reduzieren möchten, ist die Intervallbeobachtung eine geeignete Maßnahme.

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Arbeitsdefinition

Nick Dolding / Getty Images

Der erste Schritt zum Erstellen einer Intervallbeobachtung besteht darin, das zu beobachtende Verhalten aufzuschreiben. Stellen Sie sicher, dass es sich um eine Funktionsbeschreibung handelt. Es sollte sein:

  1. Wertneutral: Eine Beschreibung sollte "während des Unterrichts ohne Erlaubnis Platz lassen" sein, nicht "Herumirren und seine Nachbarn ärgern".
  2. Beschreibend, wie das Verhalten aussieht und nicht wie es sich anfühlt: Es sollte lauten: "Kenny drückt den Arm seines Nachbarn mit Zeigefinger und Daumen", nicht "Kenny drückt seinen Nachbarn, um gemein zu sein".
  3. Klar genug, dass jeder, der Ihr Verhalten liest, es genau und konsequent erkennen kann: Sie möchten vielleicht einen Kollegen oder Elternteil bitten, Ihr Verhalten zu lesen und Ihnen mitzuteilen, ob es Sinn macht.
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Beobachtungslänge

Wie oft tritt das Verhalten auf? Häufig? Dann kann ein kürzerer Beobachtungszeitraum ausreichen, beispielsweise eine Stunde. Wenn das Verhalten nur ein- oder zweimal am Tag auftritt, müssen Sie ein einfaches Häufigkeitsformular verwenden und stattdessen ermitteln, wann es am häufigsten auftritt. Wenn es häufiger, aber nicht wirklich häufig ist, können Sie den Beobachtungszeitraum um bis zu drei Stunden verlängern. Wenn das Verhalten häufig auftritt, kann es hilfreich sein, einen Dritten zur Beobachtung aufzufordern, da das Lehren und Beobachten schwierig ist. Wenn Sie ein Push-in-Lehrer für Sonderpädagogik sind, kann Ihre Anwesenheit die Dynamik der Interaktionen des Schülers verändern.

Sobald Sie die Länge Ihrer Beobachtung ausgewählt haben, schreiben Sie den Gesamtbetrag in das Feld: Gesamtbeobachtungslänge:

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Erstellen Sie Ihre Intervalle

Teilen Sie die Gesamtbeobachtungszeit in gleich lange Intervalle (hier eingeschlossen 20 5-Minuten-Intervalle) und notieren Sie die Länge jedes Intervalls. Alle Intervalle müssen gleich lang sein: Intervalle können einige Sekunden bis einige Minuten lang sein.

Sehen Sie sich dieses kostenlose, druckbare PDF-Formular 'Intervallbeobachtungsformular' an. Hinweis: Die Gesamtbeobachtungszeit und die Länge der Intervalle müssen bei jeder Beobachtung gleich sein.

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Verwenden der Intervallbeobachtung

Ein Modell des Intervalldatenerfassungsformulars. Websterlearning

Bereiten Sie sich auf die Datenerfassung vor

  1. Notieren Sie nach dem Erstellen des Formulars Datum und Uhrzeit der Beobachtung.
  2. Stellen Sie sicher, dass Sie Ihr Zeitmessinstrument zur Verfügung haben, bevor Sie mit der Beobachtung beginnen. Stellen Sie sicher, dass es für das von Ihnen gewählte Intervall geeignet ist. Eine Stoppuhr eignet sich am besten für Minutenintervalle.
  3. Behalten Sie Ihr Zeitmessgerät im Auge, um die Intervalle im Auge.
  4. Überprüfen Sie in jedem Zeitintervall, ob das Verhalten auftritt.
  5. Sobald das Verhalten auftritt, setzen Sie ein Häkchen (√) für dieses Intervall. Wenn das Verhalten am Ende des Intervalls nicht aufgetreten ist, setzen Sie eine Null (0) für dieses Intervall.
  6. Am Ende Ihrer Beobachtungszeit addieren Sie die Anzahl der Häkchen. Ermitteln Sie den Prozentsatz, indem Sie die Anzahl der Häkchen durch die Gesamtanzahl der Intervalle dividieren. In unserem Beispiel wären 4 Intervalle von 20 Intervallbeobachtungen 20% oder "Das Zielverhalten trat in 20 Prozent der beobachteten Intervalle auf."
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Verhalten IEP-Ziele, die Intervallbeobachtung verwenden würden.

  • In einem Klassenzimmer reduziert Alex die Häufigkeit von Verhaltensweisen außerhalb der Arbeit (Klicken mit der Zunge, Flattern mit der Hand und Schaukeln) auf 20% der beobachteten Intervalle in drei von vier aufeinanderfolgenden einstündigen Beobachtungen, die von Mitarbeitern des Klassenzimmers aufgezeichnet wurden.
  • Im Klassenzimmer für Allgemeinbildung bleibt Melissa in 80% der beobachteten Intervalle in drei von vier aufeinanderfolgenden einstündigen Beobachtungen, die während der Unterrichtszeit von den Mitarbeitern des Klassenzimmers durchgeführt wurden, auf ihrem Platz.



Bemerkungen:

  1. Merewood

    Es zusammen. Das war und mit mir. Wir können uns zu diesem Thema austauschen.

  2. Suthclif

    Es tut mir leid, das ist nicht genau das, was ich brauche. Es gibt andere Optionen?



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